Доминанта Ухтомского

Небыстрый, средних лет человек прогуливался по парку, а впереди него гуляла его собака – десятимесячный щенок кавказца. Это был огромный, милый, наглый и бестолковый пёс. Он подошёл к моему кобелю и вызывающе сунул морду к его аппортировочному предмету. Мой изобразил бешенство и вырвал у кавказёнка пару клочков шерсти, благо шерсти у того хватало. Тот поленился даже слишком отбегать и снова полез к чужой вещи. «Ко мне, ко мне!» – послышались возгласы хозяина.

Крик только подбодрил недоросля, и снова мой пёс стал рвать на себе – тельняшку, на кавказце – шерсть из мохнатой попы. Хозяин то отбегал, то приседал, то подходил поближе, но всё это имело один эффект – невоспитанный щенок с ещё большим удовольствием надоедал моему кобелю. Зная, что вреда в таком случае собаки друг другу не причинят, я наблюдал за действиями хозяина щенка. Наконец мне наскучила напрасная трата времени, и я попросил окончить эксперименты, уведя щенка за поводок. Хозяин кавказёнка показал мне на деле, что такое «доминанта Ухтомского».

Чуть ли не сто лет назад русский физиолог Ухтомский обнаружил, что главный очаг возбуждения в головном мозгу поглощает второстепенные, усиливаясь сам. Нормальным языком говоря, собаке становится тем интереснее, чем больше вокруг слабых посторонних помех (в случае с кавказёнком это повторяющиеся возгласы «ко мне»).

По частоте использования в работе с собакой приведённая закономерность находится сразу после правила выработки условного рефлекса: команда, затем действие. Какой бы случай в работе с собакой мы ни рассматривали, мы столкнёмся с доминантой Ухтомского.

Три правила использования этого явления нужно запомнить:

– главный интерес всегда усиливается слабой помехой;

– чтобы поменять направление внимания животного, главный интерес нужно разрушить;

– главный интерес можно разрушить только очень сильной помехой – запредельным раздражителем.

Вот как бы сделал я в приведённом примере. Я, видя сильную заинтересованность своей собаки какой-либо помехой, прежде всего очень резко и громко произнёс кличку, может даже использовал бы механическое воздействие (просто оттянул бы собачку за поводок, затем несильными рывочками направил к себе). Затем, когда главная заинтересованность моей собаки окажется разрушенной, – я замечу это, когда она с недоумением посмотрит на меня, – я сразу ласковым подзывом, подбадриванием, игрушкой, отбегая, сформирую новый приятный собаке главный интерес – к подходу ко мне.

Так используются правила 2 и 3. Ещё чаще, чем эти, используется правило 1: тут и похлопывание по грудной клетке собаки при возбуждении агрессии при защитной работе (когда есть агрессия, похлопывание её усилит), и рывки парфорсом, усиливающие навык движения у ноги у подготовленной собаки, и процесс приучения к ударам при борьбе с фигурантом, заключающийся в постепенном повышении порога, разрушающего агрессию собаки.

Понимание этой закономерности необходимо серьёзно занимающемуся со своей собакой человеку. Но можно, конечно и не изучать основные принципы, а собирать практические приёмы, применяя их вслед за удачливыми практиками, так, как это делалось столетиями до возникновения этологии и физиологии. Но тогда мы не застрахованы от грубых традиционных ошибок и не сможем сами планировать обучение своего воспитанника, базируясь на понимании процесса.

Очень надеюсь на то, что смог разъяснить действие доминанты Ухтомского, и это поможет вам лучше понимать свою собаку.

Краткий экскурс в теорию прервём, и вот пример практического применения.

Спортсмены предлагают опираться на наследуемые цепочки элементов поведения, от реализации которых собака получает удовольствие. На основные инстинкты, то есть потребности собаки.

Яркий пример – выработка навыка движения у ноги.

На первой стадии выработки проводник щенка по команде должен начать двигаться в высоком темпе, чтобы щенок получал удовольствие уже только от темпа. Так будет удовлетворён один из основных инстинктов собаки – инстинкт движения.

Кроме этого, щенок получит удовлетворение от того, что хозяин так и не смог убежать от него: удовлетворит инстинкт преследования.

Если при этом хозяин ещё и покажет щенку любимую игрушку, то малыш начнёт на неё охоту, что ещё сильнее заставит его держаться ноги хозяина. Когда хозяин отдаст игрушку щенку после нескольких шагов возле ноги, то удовлетворит один из самых сильных инстинктов – охотничий инстинкт.

Можно слегка побороться с малышом, подёргивая игрушку, удовлетворив его инстинкт общения, и тут же отдать её, удовлетворив его инстинкты защиты и борьбы.

И когда щенок потреплет игрушку и пронесёт её несколько шагов, то замкнётся цепь инстинктивного, автоматического поведения: ведь добычу «догнали», и теперь она «убита», «защищена» и унесена в «укрытие» – совершено конечное действие. Результатом такой удачной охоты является чёткое запоминание того, что ей предшествовало, как непреложная инструкция для дальнейшей жизни. А предшествовала ей команда «рядом» и движение у ноги.

Примеров действенности этого метода бесконечное множество, один из них – в следующей истории.

Симпатичный небольшой восточный человек вышел из BMW цвета мокрого асфальта, а за ним выпрыгнул огромный английский мастиф. Я ждал их на обочине дороги у заброшенной лужайки.

Эмоционально размахивая руками, восточный человек жаловался на собаку: «Пошёл давить ротвэйлера, понимаешь, я его нэ удэржал, понимаешь, он мнэ обэ ноги разбил. Что мне тэперь дэлать?» – спрашивал он.

Я очень сочувствовал маленькому восточному человеку, ведь мастиф остался без хозяина, поэтому и попал к новому человеку уже взрослым трёхлеткой. Рассказав собеседнику о мечтах его собаки, в которых пёс охотится на жирных байбаков и сусликов в шёлковых травах несбыточных снов, я дал ему в руки толстую матерчатую колбасу, долженствующую этих сусликов изображать, и показал, как ею пользоваться. Уже через несколько минут я наблюдал, как собака не просто с охотой, а именно в ажиотаже, с нервной дрожью восторга выполняла команды маленького человека. «Лэжать! Ко мнэ! Сидэть! Рядом!» – доносились до меня азартные возгласы, а вслед за каждой командой раздавалось довольное урчание мастифа, которому после выполнения нужного действия отдавался матерчатый «суслик» на растерзание.

В довершение приключения на лужайку выбрался ротвейлер, волоча за собой на поводке хозяина. Маленький восточный человек прикрикнул на свою английскую собаку, и через мгновение огромный мастиф трусил у его ноги, ожидая появления из-за пазухи хозяина предмета охоты и даже не глядел в сторону ротвейлера, принимавшего вызывающие позы.

Следует сказать, конечно, что собака была воспитанной, иначе нельзя было бы с первого раза заставить её подчиняться, но маленький человек справился легко и быстро с огромной чужой собакой, прожившей у него всего несколько дней. Справился совершенно без насилия. Вернее, два существа (человек и собака) одновременно добились желаемого, да ещё и получили при этом удовольствие.

Кстати, неизвестно чем бы закончилась попытка силового принуждения собаки в таком случае.

Приведённый пример показывает, насколько сильны способы управления поведением, использующие положительный эмоциональный фон и игровые методы. На самом деле, эти методы можно назвать скорее жизненными, так как в жизни животных обучение происходит именно таким способом.

Обобщим сказанное. В нормальном поведении любого животного выделим следующие стадии:

– поисковое поведение, направленное на поиск раздражителя;

– обнаружение одного из ключевых раздражителей, сопровождающееся усилением мотивации;

– цепочка инстинктивных действий, доставляющая животному удовольствие и успокаивающая его.

Жизнь обучает нас с партнёрских позиций, предлагая удовлетворение за верные шаги. Таким образом, обучающий приём всегда должен включать 3-й элемент схемы и обязательно использовать 2-й.

Приведём пример действия схемы в обыденной жизни: молодой человек со своим бультерьером отправился с приятелями на шашлыки.

А) он лежит на солнечной опушке у реки, обнимая кастрюлю с маринованной свининой, лениво оглядывая окрестности, его бультерьер зигзагами носится в кустах, товарищи отправились удить рыбу.

Б) по тропинке идёт умопомрачительная блондинка, парень взволнованно подскакивает, подтягивается, откапывает в сумке шоколадку и бросается знакомиться с девушкой, бультерьер на очередном зигзаге натыкается на никем не охраняемую кастрюлю и поддевает крышку мордой, нервно оглядываясь по сторонам.

В) парень находит в сумке бутылку марочного портвейна, возбуждённо выпивает его с новой знакомой, они рефлекторно и застенчиво подсаживаются друг к другу, совершают ряд других рефлекторных действий, после чего немного ошарашенно и умиротворённо изучают кружева листвы над их головами, бультерьер в то же время, истекая слюной, всё сильнее тыкает мордой кастрюлю, которая, наконец, переворачивается, пёс совершенно рефлекторно заглатывает больше пяти килограммов маринованной свинины и задрёмывает на солнцепёке, не в силах даже вынуть голову из кастрюли. В результате парень навсегда запомнил хороший вариант знакомства, а его бультерьер научился проверять кастрюли.

Парень, как и его собака, не просто лежали на берегу (живые существа ничего и никогда не делают просто так), они активно искали нечто, включающее механизм удовлетворения, состоящий из цепочки автоматических последовательных действий и подразумевающий запоминание способа включения. Это нечто, будь то блондинка или кастрюля со свининой, имеет над участниками событий почти неограниченную власть. Этология называет это ключевым раздражителем и с его помощью включает механизм обучения. А энергию для его работы можно извлечь только из желания получить ключевой раздражитель, проще – жажды жизни.

Ключевой раздражитель – ключ от ворот в город, называемый партнёрством. Имея его в руках, мы имеем власть над поведением и животных, и людей, и даже над своим собственным поведением, пусть это и труднее.

Будем учиться у жизни учить…

Итак, уважаемые собаководы, мы с вами увидели преимущество творческого способа обучения перед авторитарным, проиллюстрировали это на примере построения приёма обучения щенка движению у ноги, увидели пример практического применения метода в сложном случае, вслед за этологами сформулировали схему построения поведения, проиллюстрировали её различными примерами и наметили применение её на практике.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.