Глава четвертая. Заключение

Глава четвертая. Заключение

Наука и разработанные на основе ее достижений технологии преобразовали современную жизнь. Они привели к существенному повышению уровня жизни, общественного благосостояния, здравоохранения и безопасности. Они изменили наши взгляды на Вселенную и на самих себя как на ее часть.

Представления о биологической эволюции — одно из важнейших достижений современной науки. Они подтверждаются множеством данных, полученных в разных областях научных исследований. Они составляют основу современных биологических наук, в том числе биомедицинских, и находят применение во многих других отраслях науки и техники.

Мы как индивидуумы и как общество в настоящее время принимаем решения, которые будут иметь серьезные последствия для грядущих поколений. Как удержать равновесие между стремлением сохранить растения, животных и естественные местообитания и другими насущными задачами? Должны ли мы иначе использовать ископаемое топливо и другие природные ресурсы, чтобы способствовать благосостоянию наших потомков? В какой степени мы можем пользоваться новейшими достижениями биологии на молекулярном уровне для изменения признаков живых организмов?

Невозможно принимать обдуманные решения по этим вопросам, не учитывая того, что известно науке о биологической эволюции. Люди должны научиться понимать эволюцию, ее роль в естественных науках и ее ключевое значение для многих общественных, культурных и политических вопросов современности.

Наука и техника проникают в настоящее время так глубоко во все сферы жизни общества, что недопустимо лишать школьников возможности получить хорошее образование в области основных теорий, приложений и выводов науки. Поскольку эволюция была и остается фундаментом для биомедицинских и биологических исследований, дать школьникам возможность узнать и понять научные данные, методы и выводы, касающиеся эволюции, необходимо, если мы хотим обеспечить им качественное образование.

Наука и религия — это два разных способа понимания мира. Безосновательные попытки противопоставлять их друг другу мешают как науке, так и религии помогать человечеству в его стремлении к лучшему будущему.

Часто задаваемые вопросы

Правда ли, что эволюция и религия противоречат друг другу?

Средства массовой информации нередко представляют дело так, будто эволюция и религия несовместимы, но это неверно. Многие ученые и богословы писали и пишут о том, как человек может одновременно быть верующим и при этом доверять научным данным об эволюции. Многие ученые прошлого и настоящего, а также многие религиозные конфессии выступали с заявлениями, подчеркивающими, что они разделяют этот тезис. (Дополнительную информацию см. На сайте: http://www.ncseweb.org/resources/articles/1028_statements_from_religious_org_12_19_2002.asp .)

Несомненно, разногласия существуют. Некоторые люди не приемлют никаких научных представлений, содержащих даже само слово «эволюция», другие отвергают любые формы религии. Диапазон мнений, существующих в обществе относительно науки и религии, очень широк. К сожалению, тон публичным дискуссиям часто задают те, кто придерживается по этим вопросам крайних позиций. Однако в любом случае теория эволюции научна, а на уроках научных дисциплин школьники должны изучать науку, и только науку.

В разделе «Рекомендуемая литература» мы приводим ряд книг и статей, содержащих глубокий анализ проблем пересечения областей науки и религии.

Правда ли, что представление об эволюции — тоже вопрос веры?

Придерживаться научных представлений об эволюции и иметь религиозную веру — разные вещи. Уверенность ученых в эволюции происходит из огромного множества данных, полученных при исследовании разных сторон устройства природы. Чтобы какие-либо сведения получили статус научного знания, они должны быть неоднократно проверены в ходе независимых опытов. Научное сообщество придерживается представлений об эволюции потому, что эти представления выдержали проверку опытами тысяч ученых за период более века. Как было сказано в «Заявлении о преподавании эволюции», подготовленном Межакадемической комиссией по международным вопросам, всемирным объединением академий наук разных стран, «научно обоснованные факты, касающиеся происхождения и эволюции Земли и жизни на нашей планете, выявлены в ходе множества наблюдений и полученных независимо опытных данных из самых разных областей науки» (курсив как в первоисточнике). (См.: http://www.interacademies.net/Object.File/Master/6/150/Evolution%20statement.pdf)

Многие религиозные представления не основаны на данных исследований каких-либо природных явлений. Напротив, важнейшей составляющей религиозных представлений является вера, которая предполагает принятие некоторых истин независимо от наличия опытных данных, говорящих за или против них. Ученые не могут принимать те или иные выводы, полагаясь на веру: любые научные выводы должны подвергаться проверке наблюдениями. Поэтому нельзя сказать, что ученые верят в эволюцию в том смысле, в каком многие верят в Бога.

Как могут случайные биологические изменения привести к появлению более приспособленных организмов?

Вопреки распространенному заблуждению, биологическая эволюция происходит не случайным образом, хотя биологические изменения, поставляющие сырой материал для эволюции, и не направлены в сторону каких-либо изначально определенных целей. Когда молекулы ДНК копируются, происходящие при копировании ошибки приводят к появлению новых последовательностей нуклеотидов в ДНК. Эти новые последовательности играют в эволюции роль пробных вариантов. Большинство мутаций не меняет признаков и уровня приспособленности. Но некоторые мутации дают организму признаки, которые увеличивают его способность к выживанию и размножению, в то время как другие снижают его шансы на успешное воспроизведение.

Процесс, в результате которого организмы, обладающие полезными признаками, возникшими в результате наследственной изменчивости, получают преимущества в размножении перед другими организмами в популяции, получил название естественного отбора. На протяжении множества поколений некоторые популяции организмов, подверженные естественному отбору, могут изменяться таким образом, что их приспособленность к выживанию и размножению в данных условиях среды возрастает. Другие не могут приспособиться к меняющимся условиям среды и, следовательно, вымирают.

Правда ли, что на многие вопросы об эволюции по-прежнему нет окончательного ответа и что многие известные ученые отвергают эволюцию?

Как и во всех развивающихся областях науки, в эволюционной биологии по-прежнему остаются нерешенные вопросы. На смену решенным вопросам приходят новые, становятся известны новые явления, требующие изучения, возникают новые методы исследования природы. Но сама по себе эволюция как научный факт уже проверена столь основательно, что биологи больше не пытаются выяснить, происходила и происходит ли она. Точно так же уже не обсуждается и существование многих механизмов, лежащих в ее основе. Но, как и во многих других областях науки, ученые продолжают изучать работу механизмов эволюции и характер их действия. По мере появления новых методов, позволяющих осуществлять опыты нового типа и наблюдения, которые раньше были невообразимы, ученые продолжают выдвигать гипотезы и проверять данные, касающиеся механизмов эволюционных изменений. Но существование нерешенных вопросов такого рода ни в коей мере не противоречит тому факту, что эволюция происходила в прошлом и продолжается в настоящее время.

Существование таких вопросов нисколько не умаляет и научного значения эволюционной биологии. Научное значение теории во многом зависит от того, в какой степени она дает исследователям основания для объяснения наблюдений и для предсказания еще не наблюдавшихся явлений и результатов дальнейших опытов. В этом смысле эволюционная теория была и остается одной из самых плодотворных научных теорий, известных современной науке.

Ученые продолжают, по мере накопления новой информации и появления новых методов, проверять выводы и уточнять формулировки даже наиболее убедительно подтвержденных научных теорий. К примеру, теория всемирного тяготения была проверена множеством проведенных на Земле опытов. Но физики-теоретики на основе имеющихся представлений об устройстве Вселенной продолжают изучать границы применения этой теории в крайних случаях, в частности вблизи нейтронных звезд или черных дыр. Возможно, что данные, которые будут получены в будущем, приведут к дополнению или исправлению существующей теории, подобно тому как это случилось в первой половине XX века, когда была разработана общая теория относительности, существенно дополнившая научные знания о силах всемирного тяготения.

Не вызывает сомнения, что и эволюционную теорию ждут новые достижения в ходе развития науки. Так, в настоящее время благодаря разработанным технологиям и оборудованию, дающим науке новые возможности, ученые интенсивно исследуют характер связей между изменениями в генах и изменениями в строении и функциях организмов.

Некоторые противники преподавания эволюции иногда цитируют выдающихся ученых, чьи слова якобы свидетельствуют о том, что они отвергают эволюцию.

Но внимательное рассмотрение таких цитат всегда показывает, что креационисты приводят их вне контекста и интерпретируют превратно и что в цитируемых высказываниях в действительности речь идет о сомнениях в каких-то аспектах того, как происходит эволюция, а не того, происходит и происходила ли она вообще.

Какие есть свидетельства того, что Вселенной миллиарды лет?

Этот вопрос важен для эволюции потому, что для возникновения существующего на Земле огромного разнообразия организмов необходим очень большой промежуток времени. О возрасте Земли в несколько миллиардов лет свидетельствуют результаты ряда независимых методов датировки. Измерения состава радиоактивных элементов в земной коре, на Луне и в метеоритах позволяют узнать возраст Земли и Солнечной системы. Эти данные вполне согласуются друг с другом и с научными представлениями о физическом явлении радиоактивности. Дополнительные сведения о возрасте Солнечной системы и нашей Галактики получены из исследования кратеров на планетах Солнечной системы и их спутниках, света старейших звезд в Млечном Пути, показывающего их возраст, и скорости расширения Вселенной. Измерения излучения, оставшегося от Большого взрыва, также подтверждают данные о возрасте Вселенной.

Почему нельзя учить школьников критическому мышлению, рассказывая им о «спорном» характере эволюционной теории?

Учить школьников критическому мышлению можно и нужно. Они должны научиться проверять свои идеи на опыте в свете представлений о научных наблюдениях и о принятых в науке концепциях. Само по себе научное знание порождено не чем иным, как критическим мышлением, которое многие поколения ученых применяли, задаваясь вопросами об устройстве природы. Научные знания следует непрерывно проверять и подвергать сомнению. Без этого накопление научных знаний человечеством невозможно.

Но критическое мышление не означает, что любая критика состоятельна. Критическое мышление должно быть основано на определенных сведениях и логике. Необходимость критически мыслить не означает необходимости придавать равное значение обоснованным идеям и идеям, не имеющим убедительного обоснования. Идеи, выдвигаемые креационистами, в том числе проповедующими разумный замысел, не являются порождениями научного мышления. Обсуждение этих идей на уроках научных дисциплин неуместно потому, что эти идеи неубедительно обоснованы и не находят подтверждения в научных данных.

Звучащие в последние годы призывы к преподаванию «критического анализа» на уроках научных дисциплин служат прикрытием для более широкой политической программы. Попытки внедрения в науку идей креационистов включают и другие подобные фразы, например «подчеркивать спорные моменты» или «предъявлять школьникам аргументы за и против эволюции». Многие из подобных призывов направлены непосредственно против преподавания эволюции и других концепций, являющихся, по мнению некоторых людей, спорными. Под этими лозунгами они стремятся внедрить в школьные программы научных дисциплин преподавание идей креационизма, несмотря на то что наука эти идеи уверенно отвергла. Приложение критического мышления к школьным программам по научным дисциплинам убеждает только в неуместности включения в эти программы идей креационистов, потому что они не удовлетворяют критериям научности.

Основные факты, касающиеся биологической эволюции, в рамках науки не являются спорными. Поэтому призыв сторонников концепции разумного замысла «подчеркивать спорные моменты» необоснован. Разумеется, многие интересные вопросы, касающиеся эволюции, по-прежнему не решены, например не выяснен путь эволюционного происхождения полов, многое неясно в механизмах видообразования, и обсуждение этих вопросов на уроках научных дисциплин вполне обоснованно. Однако нет никаких оснований для того, чтобы обучать школьников аргументам, согласно которым эволюционная биология в корне неполноценна. Теория эволюции подтверждена множеством весьма убедительных научных данных, а такие аргументы будут только сбивать школьников с толку, а не помогать им овладеть основами критического мышления. Представления креационистов находятся вне сферы науки, поэтому внедрение их в учебные программы научных дисциплин было признано Верховным Судом США и рядом других судебных инстанций противоречащим Конституции.

Какие общие идеи лежат в основе креационизма?

Креационизм — очень широкое понятие. В общем смысле этим словом называют любые взгляды, которые отвергают научные объяснения тех или иных явлений природы (изучаемых биологией, геологией или другими естественными науками) и объясняют их непосредственным вмешательством (иногда говорят «особым актом творения») в природу потустороннего существа или силы. Некоторые креационисты убеждены в том, что Земля и Вселенная возникли всего несколько тысяч лет назад (так называемый «младоземельный креационизм»). К креационизму относят также взгляды, согласно которым сложные черты строения и поведения организмов невозможно объяснить естественными процессами, поэтому они требуют вмешательства сверхъестественного автора «разумного замысла». В разделе «Рекомендуемая литература» приведены ссылки на несколько книг, где рассказано о различных возможных значениях термина «креационизм».

Может быть, преподавать в школе креационизм наряду с эволюцией было бы справедливо?

Цель преподавания школьникам научных дисциплин состоит в том, чтобы дать им как можно лучшие знания в любой области науки. Принятая в школах программа по этим дисциплинам отражает результаты многих веков научных исследований. Для того чтобы какие-либо идеи были полноценно включены в школьную программу, они должны стать частью основ принятых научных знаний.

Например, идея дрейфа материков, объясняющая их передвижения и форму, в течение многих лет была предметом обсуждений и исследований, прежде чем войти в стандартную школьную программу. По мере накопления данных стало ясно, что поверхность Земли разделена на ряд массивных плит, границы которых не проходят по границам континентов, но изменения тех и других границ взаимосвязаны, и эти плиты находятся в постоянном движении относительно друг друга. Теория тектоники плит (сформулированная в середине шестидесятых годов XX века) возникла на основе этих данных и объясняла наблюдаемые явления полнее, чем идея дрейфа материков в ее первоначальной форме. Теория тектоники плит также позволяла предсказывать многие важные явления, в том числе выявить районы, где вероятны землетрясения и извержения вулканов. Когда накопилось достаточно данных, чтобы теория тектоники плит была принята научным сообществом как факт, она вошла в школьные курсы естественных наук как неотъемлемый элемент.

Ученые и работники образования пришли к выводу, что эволюционную теорию следует преподавать на уроках естественных наук в школе, потому что она представляет собой единственную существующую научную теорию, объясняющую устройство живой природы, подтвержденную множеством данных и широко признанную в научном сообществе. Идеи же, продвигаемые креационистами, напротив, не подтверждаются имеющимися данными и не приняты научным сообществом.

Разные религии включают в себя самые разные взгляды и учения, касающиеся происхождения существующего разнообразия жизни на Земле. В связи с тем, что креационизм основан на определенных религиозных убеждениях, преподавание его на уроках научных дисциплин означало бы попытку внушать эти убеждения школьникам, что было бы неконституционно, согласно ряду исторических решений окружных федеральных судов и Верховного Суда Соединенных Штатов.

Правда ли, что наука опровергает религию?

Наука не может ни подтвердить, ни опровергнуть религию. Научные достижения привели к тому, что некоторые религиозные представления, в частности идея, что Земля была создана совсем недавно, что Солнце вращается вокруг Земли или что психические заболевания происходят от одержимости духами или бесами, оказались под вопросом. Но многие религиозные представления касаются сущностей и идей, на сегодня находящихся за пределами доступных науке областей исследования. Поэтому было бы неверно утверждать, что все религиозные представления могут быть поставлены под сомнение в связи с научными открытиями.

Наука продолжает развиваться и, несомненно, достигнет новых, более полных и более точных объяснений природных явлений, в том числе более глубокого понимания биологической эволюции. Но и наука и религия страдают от утверждений, что наблюдения, еще не объясненные наукой, следует объяснять вмешательством сверхъестественного божества.

Богословы обратили внимание на то, что из-за растущего объема научных знаний о природных явлениях, которые раньше относили на счет сверхъестественных причин, поиски Бога «в пробелах» могут только подрывать веру. Более того, такой подход смешивает роли науки и религии, приписывая одной из них объяснения явлений, лежащих в сфере другой. Многие ученые писали о том, как результаты их научных изысканий внушали им благоговение перед творением и помогали лучше понять Творца (см. раздел «Рекомендуемая литература»). Научные исследования совсем не обязательно умаляют или подрывают религиозную веру.

Рекомендуемая литература

Интернет

Национальная академия наук поддерживает сайт, где представлены публикации и другие ресурсы, посвященные эволюции и преподаванию эволюции. На сайте Академии также даны ссылки на другие полезные сайты об эволюции и о природе науки, поддерживаемые другими научными организациями.

См. дополнительную информацию на сайте: http://nationalacademies.org/evolution.

Научные работы, результаты которых обсуждаются в данной книге

Alemseged Z., F. Spoor, W.H. Kimbel, R. Bobe, D. Geraads, D. Reed and J.G. Wynn. 2006. A juvenile early hominid skeleton from Dikika, Ethiopia. Nature 443 (7109): 296–301.

Allwood A.C., M.R. Walter, B.S. Kamber, C.P. Marshall and I.W. Burch. 2006. Stromatolite reef

from the Early Archaean era of Australia. Nature 441 (7094): 714–18.

Banzhaf W., Beslon, S. Christensen, J.A. Foster, F. Kepes, V. Lefort, J.F. Miller, M. Radman and J.J. Ramsden. 2006. From artificial evolution to computational evolution: a research agenda. Nature Reviews Genetics 7 (9): 729–35.

Bull J.J. and H.A. Wichman. 2001. Applied evolution. Annual Review of Ecology and Systematics 32: 183–217. Carson, H.L. 1997. Sexual selection: A driver of genetic change in Hawaiian Drosophila. Journal of Heredity 88 (5): 343–52.

Craddock E.M. 2000. Speciation processes in the adaptive radiation of Hawaiian plants and animals. Evolutionary Biology 31: 1–43.

Daeschler E.B., N.H. Shubin and F.A. Jenkins Jr. 2006.A Devonian tetrapod-like fish and the evolution of the tetrapod body plan. Nature 440 (7085): 757–63.

Kent W.J., R. Baertsch, A. Hinrichs, W. Miller and D. Haussler. 2003. Evolution’s cauldron: duplication, deletion, and rearrangement in the mouse and human genomes. Proceedings of

the National Academy of Sciences USA 100 (20): 11484–89.

Ksiazek T.G., D. Erdman, C.S. Goldsmith, S.R. Zaki, T. Peret, S. Emery, S. Tong, C. Urbani, J.A. Comer, W. Lim, P.E. Rollin, S.F. Dowell, A.E. Ling, C.D. Humphrey, W.J. Shieh, J. Guarner, C.D. Paddock, P. Rota, B. Fields, J. DeRisi, J.Y. Yang, N. Cox, J.M. Hughes, J.W. LeDuc, W.J. Bellini, L.J. Anderson — SARS Working Group. 2003. A novel coronavirus associated with severe acute respiratory syndrome. New England Journal of Medicine 348 (20): 1953–66.

Miller J.D., E.D. Scott and S. Okamoto. 2006. Public acceptance of evolution. Science 313 (5788): 765–66.

Reznick D.N., F.H. Shaw, F.H. Rodd and R.G. Shaw. 1997. Evaluation of the rate of evolution in natural populations of guppies (Poecilia reticulata). Science 275 (5308): 1934–37.

Salamini F., H. Ozkan, A. Brandolini, R. Schafer-Pregl and W. Martin. 2002. Genetics and geography of wild cereal domestication in the Near East. Nature Reviews Genetics 3 (6):429–41.

Shubin N.H., E.B. Daeschler and F.A. Jenkins Jr. 2006. The pectoral fin of Tiktaalik roseae and the origin of the tetrapod limb. Nature 440 (7085):764–71.

Thewissen J.G., M.J. Cohn, L.S. Stevens, S. Bajpai, J. Heyning and W.E. Horton Jr. 2006. Developmental basis for hind-limb loss in dolphins and origin of the cetacean bodyplan. Proceedings of the National Academy of Sciences USA 103 (22): 8414–18.

Thewissen, J.G., E.M. Williams, L.J. Roe, and S.T. Hussain. 2001. Skeletons of terrestrial cetaceans and the relationship of whales to artiodactyls. Nature 413 (6853): 277–81.

You H.L., M.C. Lamanna, J.D. Harris, L.M. Chiappe, J. O’Connor, S.A. Ji , J.C. Lu, C.X. Yuan, D.Q. Li, X. Zhang, K.J. Lacovara, P. Dodson and Q. Ji. 2006. A nearly modern amphibious bird from the Early Cretaceous of northwestern China. Science 312 (5780): 1640–43.

Книги об эволюции, о природе науки и об образовании в области научных дисциплин

Представленный ниже список включает книги, отобранные из огромного множества имеющихся изданий, посвященных эволюции, науке и научному образованию. Более подробный список источников по этим темам имеется на соответствующей странице сайта Национальной академии наук США. Мнение Национальной академии наук по обсуждаемым в перечисленных ниже книгах вопросам не обязательно совпадает с мнением их авторов.

Книги об эволюции

Ayala, Francisco J. 2007. Darwin’s Gift to Science and Religion. Washington, DC: Joseph Henry Press. Эволюционист, получивший теологическое образование, рассказывает об эволюционной теории и ее совместимости с верой.

Carroll, Sean B. 2006. The Making of the Fittest: DNA and the Ultimate Forensic Record of Evolution. New York: Norton. Книга о связи изменений, происходящих с ДНК с течением времени, с эволюцией организмов — и о новой науке, эволюционной биологии развития («эво-дево»).

Dawkins, Richard. 1996. Climbing Mount Improbable. New York: Norton. Авторитетное и изящное описание эволюционного происхождения «замысла» организмов.

Dennett, Daniel C. 1995. Darwin’s Dangerous Idea Evolution and the Meanings of Life. New York: Simon and Schuster. Исследование концептуальной новизны идей Дарвина и того, как эти идеи повлияли на другие области человеческой мысли.

Fortey, Richard. 1998. Life: A Natural History of the First Four Billion Years of Life on Earth. New York: Knopf. Увлекательное описание истории жизни на Земле.

Gould, Stephen J. 1992. The Panda’s Thumb. New York: W.W. Norton. Колонки Стивена Гульда в журнале Natural History были собраны и опубликованы в виде серии книг, в том числе Ever Since Darwin, Hen’s Teeth and Horses’ Toes, Eight Little Piggies, The Flamingo’s Smile и Bully for Brontosaurus. Все это хорошие популярные введения в основные идеи теории эволюции, к тому же в высшей степени увлекательно и понятно написанные.

Hazen, Robert M. 2006. Genesis: The Scientific Quest for Life’s Origins. Washington, DC: Joseph Henry Press. Интригующее изложение современных идей о происхождении жизни на Земле, включающее рассказ об опытах Хейзена и других исследователей, которые проверяли состоятельность различных существующих гипотез.

Horner, John R. and Edwin Dobb. 1997. Dinosaur Lives: Unearthing an Evolutionary Saga. New York: Harper Collins. Истории о том, как палеонтологи ищут и находят окаменевшие кости и яйца динозавров, а также многое другое, в том числе изложение взглядов автора на динозавров и эволюцию.

Kirschner, Marc W., and John C. Gerhart. 2005. The Plausibility of Life: Resolving Darwin’s Dilemma. New Haven, CT: Yale University Press. Книга объясняет, как маленькие изменения в ДНК организма могут приводить к возникновению новых биологических структур и систем.

Mayr, Ernst. 2001. What Evolution Is. New York: Basic Books. Авторитетный и подробный обзор эволюционной теории.

Mindell, David P. 2006. The Evolving World: Evolution in Everyday Life. Cambridge, MA: Harvard University Press. Описание многих практических приложений представлений об эволюции: в медицине, сельском хозяйстве, в деле охраны природы и в других отраслях.

National Academy of Sciences. 1998. Teaching About Evolution and the Nature of Science. Washington, DC: National Academy Press. Руководство для учителей, политиков, родителей и прочих по методам преподавания вопросов эволюции и природы науки.

Weiner, Jonathan. 1994. The Beak of the Finch: A Story of Evolution in Our Time. New York: Knopf. Рассказ о фундаментальных эволюционных принципах и о том, как они отражаются в продолжающейся эволюции вьюрков на Галапагосских островах.

Zimmer, Carl. 2002. Evolution: The Triumph of an Idea. New York: Harper. Обзор основ эволюции — и сопроводительный текст к одноименной серии передач PBS, расследующих влияние и область применения идей Чарльза Дарвина.

Книги об эволюции человека

Cela-Conde, Camilo J. and Francisco J. Ayala. 2007. Human Evolution: Trails from the Past. New York: Oxford University Press. Подробный обзор эволюции человека, отражающий достижения различных областей знаний — от генетики и палеоантропологии до этики и религии.

Diamond, Jared. 1993, reissued in 2006. The Third Chimpanzee: The Evolution and Future of the Human Animal. New York: Harper Perennial. Рассказ о сходстве и различиях между человеком и шимпанзе.

Howells, William W. 1997. Getting Here: The Story of Human Evolution. Washington, DC: Compass Press. Увлекательное изложение эволюционной истории человека, написанное одним из отцов биологической антропологии.

Stringer, Chris and Peter Andrews. 2005. The Complete World of Human Evolution. New York: Thames and Hudson. Подробное и богато иллюстрированное пособие по новейшим представлениям о происхождении человека.

Tattersall, Ian. 1998. Becoming Human: Evolution and Human Uniqueness. New York: Harcourt Brace. Рассказ о современном взгляде на различия между неандертальцами и современными людьми.

Zimmer, Carl. 2005. Smithsonian Intimate Guide to Human Origins. Washington, DC: Smithsonian Books. Краткое пособие по сложной эволюционной истории человеческого вида.

Книги об эволюции для детей и юношества

Jenkins, Steve. 2002. Life on Earth: The Story of Evolution. Boston: Houghton Mifflin. Подробное введение в основы эволюционной теории.

Lauber, Patricia. 1994. How Dinosaurs Came to Be. New York: Simon and Schuster. Описание динозавров и их предков.

Lawson, Kristan. 2003. Darwin and Evolution for Kids: His Life and Ideas with 21 Activities. Chicago: Chicago Review. Жизнеописание Дарвина и рассказ о различных научных занятиях, например о создании системы живых организмов и об изучении геологических слоев.

Matsen, Bradford. 1994. Planet Ocean: A Story of Life, the Sea, and Dancing to the Fossil Record. Berkeley, CA: Ten Speed Press. Причудливо иллюстрированный путеводитель по истории Земли и жизни для детей постарше и для взрослых.

McNulty, Faith. 1999. How Whales Walked into the Sea. New York: Scholastic. Эта великолепно иллюстрированная книга рассказывает о происхождении китов в ходе эволюции из наземных позвоночных.

Peters, Lisa W. 2003. Our Family Tree: An Evolution Story. New York: Harcourt. Книга со множеством прекрасных картинок, объясняющая родство всех живых существ.

Troll, Ray, and Bradford Matsen. 1996. Raptors, Fossils, Fins & Fangs: A Prehistoric Creature Feature. Berkeley, CA: Tricycle Press. Веселое путешествие во времени (в стиле «Ух ты! Киты!»).

Книги о происхождении Земли и Вселенной

Astronomy Education Board. 2004. An Ancient Universe: How Astronomers Know the Vast Scale of Cosmic Time. Washington, DC: American Astronomical Society and Astronomical Society of the Pacific. Пособие для учителей, школьников, студентов и широких кругов читателей о методах, используемых астрономами для выяснения возраста небесных тел.

Dalrymple, G. Brent. 2004. Ancient Earth, Ancient Skies: The Age of Earth and Its Cosmic Surroundings. Palo Alto, CA: Stanford University Press. Подробный рассказ о научных данных, которые свидетельствуют о возрасте Земли, Луны, метеоритов, Солнечной системы, нашей Галактики и Вселенной.

Longair, Malcolm S. 2006. The Cosmic Century: A History of Astrophysics and Cosmology. New York: Cambridge. Обзор истории развития астрофизики и космологии, в котором особо подчеркиваются теоретические концепции, связывающие эти области с другими естественно-научными дисциплинами.

Tyson, Neil D. 2007. Death by Black Hole: And Other Cosmic Quandaries. New York: W. W. Norton. Сборник очерков Тайсона из его ежемесячной колонки «Вселенная» в журнале Natural History — о том, как работает наука и как мы пришли к научному пониманию нашего места во Вселенной.

Tyson, Neil D., and Donald Goldsmith. 2004. Origins: Fourteen Billion Years of Cosmic Evolution. New York: W. W. Norton. Сопроводительный текст к телепередачам цикла «Происхождение» из серии NOVA о новейших представлениях науки о происхождении Вселенной, галактик, звезд, планет и жизни.

Weinberg, Steven. 1993. The First Three Minutes: A Modern View of the Origin of the Universe. New York: Basic Books. (Русское издание: Вайнберг С. Первые три минуты. Современный взгляд на происхождение Вселенной. Регулярная и хаотическая динамика, 2000.) Рассказ о том, что происходило во время Большого взрыва.

Книги о генетических исследованиях и эволюции

DeSalle, Rob, and Michael Yudell. 2004. Welcome to the Genome: A User’s Guide to the Genetic Past, Present, and Future. New York: Wiley. Повествование о науке, ее приложениях и о потенциале генетики человека.

Ridley, Matt. 1999. Genome: The Autobiography of a Species in 23 Chapters. New York: HarperCollins. (Русское издание: Ридли М. Геном. Автобиография вида в 23 главах. ЭКСМО, 2008.) Описание того, как, хромосома за хромосомой, генетики пришли к возможности изменить жизнь человека.

Watson, James D., and Andrew Berry. 2003. DNA: The Secret of Life. New York: Knopf. История генетики, один из авторов которой был первооткрывателем структуры ДНК.

Книги о спорах эволюционистов с креационистами

Ayala, Francisco J. 2006. Darwin and Intelligent Design. Minneapolis, MN: Fortress Press. Сравнение эволюционной теории с идеями, выдвигаемыми сторонниками «разумного замысла».

Baker, Catherine, and James B. Miller. 2006. The Evolution Dialogues: Science, Christianity, and the Quest for Understanding. Washington, DC: American Association for the Advancement of Science. Последовательность из перемежающихся глав рассказывает о научных открытиях и о реакции христиан на эти открытия в публикации, задуманной как часть серии диалогов о науке, этике и религии, спонсируемой Американской ассоциацией содействия развитию науки.

Collins, Francis. 2006. The Language of God: A Scientist Presents Evidence for Belief. New York: Free Press. Директор проекта «Геном человека» рассказывает о своих религиозных убеждениях в свете своих научных исследований.

Forrest, Barbara and Paul R. Gross. 2004. Creationism’s Trojan Horse: The Wedge of Intelligent Design. New York: Oxford University Press. Подробный анализ взглядов и тактики сторонников направления креационизма, называемого концепцией «разумного замысла».

Humes, Edward. 2007. Monkey Girl: Evolution, Education, Religion, and the Battle for America’s Soul. New York: HarperCollins. Рассказ очевидца о процессе «Кицмиллер против Дуврского школьного округа».

Kitcher, Philip. 2006. Living with Darwin: Evolution, Design, and the Future of Faith. New York: Oxford University Press. Философ науки сравнивает различные версии креационизма с эволюционными представлениями, анализируя при этом фундаментальные различия религиозного и научного подхода.

Matsumura, Molleen. 1995. Voices for Evolution. Berkeley, CA: National Center for Science Education. Постоянно пополняется по адресу: http://www.ncseweb.org/ article.asp?category=2. Сборник заявлений различных научных, гражданских, религиозных и образовательных организаций в поддержку изучения эволюции.

Miller, Kenneth R. 1999. Finding Darwin’s God: A Scientist’s Search for Common Ground Between God and Evolution. New York: HarperCollins. Биолог ищет пути согласования эволюционной теории с верой в Бога.

Moore, John A. 2002. From Genesis to Genetics: The Case of Evolution and Creationism. Berkeley, CA: University of California Press. Разъяснение ключевого значения изучения эволюции для образования.

Nelkin, Dorothy. 2000. The Creation Controversy: Science or Scripture in Schools. Lincoln, NE: iUniverse, Inc. Взгляд социолога науки на споры о преподавании эволюции в штате Канзас и вопросы о доверии общественности к научным данным.

Pennock, Robert T. 1999. Tower of Babel: The Evidence Against the New Creationism. Cambridge, MA: MIT Press. Философ науки исследует креационизм «разумного замысла» и «теистической науки».

Pennock, Robert T., ed. 2001. Intelligent Design Creationism and Its Critics: Philosophical, Theological, and Scientific Perspectives. Cambridge, MA: MIT Press. Сборник публикаций креационистов, особенно сторонников «разумного замысла», и их критиков.

Pigliucci, Massimo. 2002. Denying Evolution: Creationism, Scientism, and the Nature of Science. Sunderland, MA: Sinauer Associates. Расследование истории споров эволюционистов с креационистами с подробным анализом того, что автор считает заблуждениями как креационистов, так и ученых.

Ruse, Michael. 2005. The Evolution-Creation Struggle. Cambridge, MA: Harvard University Press. История реакции на идеи Дарвина, содержащая конструктивные предложения для приверженцев обеих сторон в споре об эволюции.

Scott, Eugenie. 2005. Evolution vs. Creationism: An Introduction. Berkeley, CA: University of California Press. Обзор проблем, связанных со спорами об эволюции и креационизме, включающий ценные списки документов и первоисточников, написанный исполнительным директором Национального центра научного образования.

Scott, Eugenie and Glenn Branch, eds. 2006. Not in Our Classrooms: Why Intelligent Design Is Wrong for Our Schools. Boston, MA: Beacon Press. Сборник очерков об истории креационизма «разумного замысла» и о юридических спорах вокруг предложений ввести преподавание этой концепции в программу государственных школ

Биографии авторов

Франсиско Айала (председатель авторской комиссии, НАН) — профессор биологических наук и профессор философии в Университете Калифорнии в Ирвине. Его основные научные работы посвящены вопросам популяционной и эволюционной генетики. Сфера его научных интересов включает прежде всего биологическую эволюцию, особенно генетические аспекты эволюционных процессов, молекулярную эволюцию, механизмы видообразования, генетическую изменчивость в популяциях, рост и динамику численности популяций и конкурентные отношения в природе. Он также является автором ряда работ по вопросам, относительно которых религия пересекается с наукой, и о философских проблемах эпистемологии, этики и философии биологии. Автор книг: «Эволюция человека: следы прошлого» (Нuman Evolution: Trails from the Past), «Дарвинов дар науке и религии» (Darwin’s Gift to Science and Religion), «Дарвин и разумный замысел» (Darwin and Intelligent Design), «Введение в популяционную и эволюционную генетику» (Population and Evolutionary Genetics: A Primer), «Эволюция: Теория и механизмы органической эволюции» (Evolving: The Theory and Processes of Organic Evolution) и «Работы по философии биологии» (Studies in the Philosophy of Biology). Давал показания по делу о преподавании эволюции в штате Арканзас в 1981 году.

В прошлом президент и председатель комиссии Американской ассоциации содействия развитию науки, президент американского исследовательского общества «Сигма Кси». Удостоен наград от многих организаций во всем мире, а также почетных степеней в университетах Европы, Азии и Соединенных Штатов. В 2002 году президент Джордж Буш-младший наградил его медалью «За научные достижения» (National Medal of Science).

Брюс Альбертс (НАН) — профессор биохимии и биофизики в Университете Калифорнии в Сан-Франциско. Его основные научные работы посвящены изучению механизмов двух процессов из числа важнейших для жизнедеятельности клетки. Особенно известен своими подробными исследованиями белковых комплексов, обеспечивающих необходимое для деления клеток удвоение хромосом.

Альбертс входит в авторский коллектив неоднократно переизданного учебника «Молекулярная биология клетки», который считается во всем мире главным учебником продвинутого уровня по этой научной дисциплине. Последняя книга Альбертса, «Основы клеточной биологии» (Essential Cell Biology), рассказывает об этой области науки более широкой аудитории. Брюс Альбертс был президентом Национальной академии наук и председателем Национального исследовательского совета с 1993 по 2005 год. Продолжает состоять членом в силу занимаемой должности (ex officio member) Учительского консультационного совета Национальных академий, созданного по его инициативе. Преданный делу совершенствования образования в области научных дисциплин, он принял участие в организации и развитии программы Университета Калифорнии в Сан-Франциско «Наука в городе» (City Science), направленной на улучшение преподавания научных дисциплин в общеобразовательных школах начального звена.

Мэй Беренбаум (НАН) — профессор, заведующая кафедрой энтомологии в Университете Иллинойса в Урбана-Шампейн. Ее работы внесли большой вклад в понимание роли химических соединений во взаимодействиях между растениями и растительноядными насекомыми и выяснение природы растительных токсинов и характера их действия на насекомых. Ее исследования посвящены физиологическим механизмам, лежащим в основе таких взаимодействий, и их роли в эволюции как растений, так и насекомых. Сфера ее научных интересов включает химическую экологию, экологию взаимодействий растений и насекомых, эволюционную биологию бабочек, фотобиологию и экологически рациональные методы контроля численности насекомых-вредителей.

Награждена премиями Национального научного фонда, Американского экологического общества, Института Вейцмана и Международного общества химической экологии. Избрана членом Американского энтомологического общества, Американской академии наук и искусств и Американского философского общества.

Мэй Беренбаум входит в состав редколлегии журнала Proceedings of the National Academy of Sciences и, с недавних пор, в состав Совета Национальной академии наук. В связи с интересом к делу распространения научной грамотности она опубликовала немало журнальных и газетных статей и четыре книги, посвященные научным вопросам, предназначенные для широкого круга читателей.

Брент Далримпл (НАН) — профессор и почетный декан отделения наук об океане и атмосфере Орегонского государственного университета, специалист по геохронологии. Его работы сыграли большую роль в заложении основ теории спрединга океанического дна, бурно развивающейся теории океанического вулканизма, а также в использовании мантийных плюмов в качестве абсолютной системы отсчета для анализа движения плит в ходе геологической истории, в тонкой структурной стратиграфии лунных реголитов и в изучении истории образования лунных кратеров. Основная сфера его научных интересов включает совершенствование технологий изотопного датирования, особенно калий-аргонового метода и метода изотопов аргона 40/39 и применения этих методов для решения широкого круга геологических и геофизических проблем.

Автор книги «Возраст Земли» (The Age of the Earth) и ее сокращенного варианта «Древняя Земля, древние небеса» (Ancient Earth, Ancient Skies). Его работы последних лет включают ряд опытов, направленных на определение истории столкновения крупных небесных тел с Луной и связанного с ними образования лунных кратеров. Далримпл давал показания на исторических федеральных судебных процессах об эволюции в системе образования «Маклин против штата Арканзас» (McLean v. Arkansas) и «Агиллар против Трина» (Aguillard v. Treen).

Член Американского геофизического объединения, где занимает должности президента и члена совета директоров, и Американской академии наук и искусств. В 2001 году был удостоен премии Американского геологического общества за общественную деятельность, а в 2003 году — национальной медали «За научные достижения» (National Medal of Science).

Бетти Карвеллас — недавно вышедшая на пенсию преподавательница и сопредседатель отделения естественных наук Эссексской средней школы в Эссекс Джанкшн (штат Вермонт).

Ее профессиональная деятельность была связана с работой на местном уровне, на уровне штата и на федеральном уровне. Являлась сопредседателем комитета по образованию и членом исполнительного комитета Совета президентов научных обществ, а также президентом Национальной ассоциации учителей биологии.

Получила премию общества «Сигма Кси» за выдающиеся достижения в деле преподавания науки в штате Вермонт (1981) и президентскую премию за мастерство в преподавании естественных наук и математики (1984). В 2000 году была отобрана для участия в программе «Учителя знакомятся с Антарктикой и Арктикой» Национального научного фонда и провела несколько летних сезонов, работая вместе с учеными в Беринговом море и в Северном Ледовитом океане. Она была одним из членов-учредителей и председателем Комиссии по стандартам профессионального образования штата Вермонт и входила в состав совета директоров Изучения учебных программ по биологическим наукам.

Сфера ее интересов включает преподавание междисциплинарных предметов, обеспечение связи школьного научного образования с реалиями жизни, экскурсии со школьниками в районы проведения международных полевых исследований и обучение школьников методам научного познания. Бетти Карвеллас входила в число членов-учредителей Учительского консультационного совета Национальных академий и была председателем специального комитета, организовавшего в 2004 году семинар по обеспечению связи обязательного профессионального совершенствования с высококачественным образованием.

Майкл Клегг (НАН) — профессор биологических наук Университета Калифорнии в Ирвине. Один из ведущих специалистов по эволюции сложных генетических систем, он получил международное признание за вклад в понимание генетической и экологической основы адаптивных эволюционных изменений в популяциях и в группах организмов более высокого порядка. Сфера его научных интересов включает проблемы популяционной генетики, филогении и молекулярной эволюции растений, статистической оценки генетических параметров, переноса генов у растений, молекулярной генетики и сохранения генофонда сельскохозяйственных культур. Клегг является членом в силу занимаемой должности (ex officio member) 29 комитетов Национальной академии наук, а также председателем Международной консультационной комиссии и членом Комитета международных программ. В настоящее время занимает должность секретаря по международным делам Национальной академии наук. Председатель делегации НАН на XXVIII Генеральной ассамблее Международного научного совета в Шанхае и Сучжоу (Китай) в 2005 году.

Нэнси Моран (НАН) — профессор экологии и эволюционной биологии в Университете Аризоны. Принимает участие в обучении магистрантов вопросам эволюции геномов и имеет опыт преподавания эволюционной биологии и науки о геномах на уровнях от средней школы до магистратуры. Ее научные исследования посвящены роли симбиотических отношений в экологии и эволюции и касаются изучения фундаментальных движущих сил эволюции, таких как мутации, перенос генов, естественный отбор и экологическая дивергенция. Используя подходы из таких областей, как молекулярная эволюционная биология, систематика и популяционная генетика, она исследует различные аспекты эволюции бактерий и насекомых и их экологических взаимодействий. Ее работы позволили установить, что многие группы насекомых эволюционировали совместно с симбиотическими бактериями в течение миллионов лет, что эти симбионты обеспечивают хозяев питательными веществами и создают предпосылки для экологической дивергенции насекомых и занимания ими новых ниш, а также что у симбионтов произошло значительное сокращение геномов в результате утраты многих генов, имевшихся у их предков. Большинство ее работ посвящено различным группам насекомых, в частности тлям, которые относятся к основным сельскохозяйственным вредителям.

Нэнси Моран занимала должности президента Общества содействия изучению эволюции и вице-президента Американского общества естествоиспытателей. Она является членом Американской микробиологической академии и стипендиатом Фонда Макартуров.