Толковый словарь используемых терминов

Толковый словарь используемых терминов

А

АВЕРСИВНОЕ (аверзивное) ПОДКРЕПЛЕНИЕ — воздействия, приводящие к болевым или неприятным ощущениям у животного. А.п. используется чаще в виде отрицательного подкрепления, когда необходимо исключить или снизить вероятность проявления в будущем нежелательного поведения. При оборонительном способе дрессировки А.п. может выступать в качестве положительного подкрепления, т. е. увеличивать вероятность появления нужного поведения.

АВТОМАТИЗМ — инструментальная реакция, действие, воспроизводимое без поэтапного контроля сознания. Различают первичный А., представляющий собой безусловно-рефлекторное воспроизведение двигательной программы, и вторичный А., имеющий условно-рефлекторную природу. В условиях значимой ситуации или предъявления сигнала сразу же начинает воспроизводиться стереотипная реакция или последовательность реакций. Вторичный А. вырабатывается путем многократного повторения и лежит в основе динамического стереотипа и навыка.

АДАПТАЦИЯ СЕНСОРНАЯ (сенсорное привыкание) — приспособительное изменение чувствительности анализатора к интенсивности действующего на него раздражителя. В процессе А.с. участвуют как периферические, так и центральные отделы анализатора.

АНАЛИЗАТОР — аппарат центральной нервной системы, осуществляющий функции приема, анализа и синтеза раздражителей внешней и внутренней среды организма. В зависимости от вида чувствительности различают зрительный, слуховой, вкусовой, обонятельный, тактильный, болевой, двигательный и некоторые другие А. Любой А. состоит из рецепторов, проводящих путей и проекционных зон мозга. К основным свойствам А. относят чувствительность, специфичность, адаптацию, контрастность и воспроизведение последовательных образов. Являясь частью рефлекторного аппарата, А. способны избирательно воспринимать раздражители окружающего мира. Доминирующая мотивация может изменять чувствительность и избирательность А., способствуя эффективному восприятию раздражителей, имеющих значение для удовлетворения имеющейся потребности.

АССОЦИАТИВНЫЕ (сенсорные) ВРЕМЕННЫЕ СВЯЗИ — временные связи, образующиеся между корковыми сенсорными пунктами, к которым адресуются индифферентные и условные раздражители без безусловного подкрепления. Образование сенсорных связей является необходимым условием формирования систем условных рефлексов и сложных форм поведения. В образовании А.в.с. проявляется способность животных к обобщению прежнего опыта. Часто сенсорные связи образуются после единичного происшествия, при однократном подкреплении, а иногда и без подкрепления. Наиболее легко такие связи образуются у приматов и собак. При осуществлении поведенческих реакций, основанных на А.в. с, не отмечается жестоко фиксированной зависимости между стимулом и ответной реакцией. По мнению представителей школы физиологов высшей нервной деятельности, А.в.с. лежат в основе психонервной или разумной деятельности животных и являются примером аналитико-синтетической деятельности их нервной системы.

АССОЦИАЦИЯ — 1) по И. П. Павлову — то же, что и условный рефлекс; 2) связь между психическими явлениями; 3) то же, что и Ассоциативная временная связь.

Б

БЕЗУСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС — врожденная видоспецифическая реакция организма, возникающая на специфическое воздействие биологически значимого раздражителя (боль, пища, тактильные раздражения и т. д.), адекватного для данного вида деятельности. Б. р. связаны с жизненно важными биологическими потребностями и могут быть вызваны сравнительно ограниченным числом раздражителей. Б.р. являются генетически заданными и жестко подогнанными под определенные, соответствующие данному виду экологические условия. Они обеспечивают неуклонное выполнение функций организма независимо от изменений внешней среды. К простым Б.р. относят отделение слюны, желудочного сока, мигание, отдергивание конечности от источника боли, отряхивание и др. реакции, возникающие в ответ на непосредственные раздражители. К сложным относят, например, рвотный акт. Многие сложные рефлексы имеют цепной характер построения, где конец одного рефлекторного акта может быть толчком для следующего.

Существуют полярные точки зрения на значение Б.р. в поведении животных. Одни отрицают жесткую наследуемость поведения, считая, что наследуется лишь направленность, потенциальная возможность осуществления данного поведения, конкретное же проявление навыка всегда приобретено в результате научения. Другие считают, что животное нельзя научить ничему, что не заложено в его генетической программе.

Б.р. рассматривают как одну из самых простых единиц поведения.

БЕЗУСЛОВНОЕ ТОРМОЖЕНИЕ — врожденная реакция, проявляющаяся в ослаблении или прекращении текущей деятельности организма в ответ на внешние раздражители. Как виды Б.т. различают внешнее и запредельное торможение.

БОЛЬ — психическое состояние, переживание, возникающее в результате сверхсильных или разрушительных воздействий на организм, создающих угрозу его существованию или целостности. В дрессировке Б. часто используется как отрицательное (аверсивное) подкрепление при нежелательном поведении. Состояние Б. может приводить к разнообразным оборонительным реакциям, от пассивных до агрессивных, направленных на устранение раздражителей, вызывающих Б., или на выход из сферы действия таких раздражителей. Б. и связанные с ней раздражители, обстановка, сопровождаются сильнейшими отрицательными эмоциями (даже избавление от Б. не приносит радости), поэтому болевые воздействия нельзя рассматривать в качестве основного механизма дрессировки.

БОЯЗНЬ — проявление страха, эмоциональное состояние, выражающееся на поведенческом уровне в стремлении выйти за пределы действия опасного раздражителя.

В

ВКУСОПООЩРИТЕЛЬНЫЙ МЕТОД ДРЕССИРОВКИ — определение, часто приписываемое В. Дурову, ныне устаревшее, означающее формирование поведения с использованием пищевой мотивации: т. е. получение пищи становится подкреплением какого-либо предшествующего поведенческого акта, движения. По смыслу определение близко к способу «избирательного аппетита», когда независимо от общей пищевой потребности получение некоторых пищевых продуктов является подкреплением. По сути, В.м.д. относится к оперантному научению с использованием пищевой мотивации. В настоящее время самостоятельно не рассматривается, так как пищевая потребность равнозначно используется в методах дрессировки, основанных на образовании классических условных рефлексов, инструментальных рефлексов, доминанты и имитационных рефлексов. Следует заметить, что свой метод, В. Дуров называл не В.м.д., а «методом гуманной дрессировки».

ВНЕШНЕЕ ТОРМОЖЕНИЕ — вид безусловного торможения, связанный с появлением реакции на посторонний раздражитель. Наиболее ярко В.т. проявляется в новой, необычной обстановке и на поведенческом уровне характеризуется снижением активности, нерешительностью действий, снижением эффекта деятельности, а иногда и отсутствием ее. В.т. наступает тем легче и быстрее и является тем более сильным, чем сильнее посторонний раздражитель и чем менее прочна условная реакция. Продолжительность В.т. зависит от характера действия постороннего раздражителя, В.т. может прекращаться с прекращением действия раздражителя или продолжаться от нескольких минут до нескольких месяцев. В рамках В.т. различают гаснущий (временный) тормоз и постоянный тормоз.

ВНИМАНИЕ — процесс и состояние настройки организма на восприятие приоритетной (важной) информации. Различают произвольное (мотивированное, направленное, волевое, осознанное) В. и непроизвольное — ориентировочный рефлекс, возникающий при воздействии неожиданных и незнакомых раздражителей. В. обеспечивает более эффективное восприятие информации. Ведущую роль в организации В. играет мотивационное состояние организма, так как приоритетность информации оценивается организмом с точки зрения наличной (доминирующей) мотивации.

ВНУТРЕННЕЕ ТОРМОЖЕНИЕ — приобретенное в процессе жизни торможение, развивающееся под влиянием тех же самых раздражителей, которые до этого вызывали условные реакции. Для формирования В.т. необходимо многократное сочетание условного раздражителя с отсутствием подкрепления. В зависимости от условий выработки различают следующие виды В.т.: угасательное, запаздывательное, дифференцировочное и условное.

ВОЗБУЖДЕНИЕ — 1) реакция возбудимой клетки (нервной, мышечной, секреторной) на действие раздражителя. В. нервной клетки проявляется в генерировании и распространении нервного импульса. Наряду с торможением В. составляет основу высшей нервной деятельности. С присущими ему характеристиками В. считается носителем информации о свойствах раздражителей. В., т. е. прием и дальнейшая переработка информации, возникает лишь при определенной (пороговой) силе раздражителя. Адекватного В. может и не наступить, если раздражитель будет подпороговой или сверхпороговой силы. Таким образом, порог В. имеет некую норму реакции, в пределах которой проявляется закон силы раздражителя: возбуждение тем сильнее, чем интенсивней воздействие; 2) реакция живых организмов, состояние. На поведенческом уровне выражается в той или иной двигательной и психической активности собаки. Изменяется от слабо до сильно выраженной. У возбужденной собаки — повышенная, иногда хаотичная, двигательная и голосовая активность (скуление, лай), быстрая, бурная реакция на раздражители, во время занятий отвлечение на посторонние стимулы, отсутствие или слабая выдержка. Оптимальным для дрессировки считается средний уровень В.

ВОЗБУДИМОСТЬ — 1) способность клетки или ткани отвечать на раздражения специфической реакцией; 2) способность животного приходить в состояние возбуждения под воздействием раздражителей. Мерой В. служит минимальная критическая величина раздражителя, способного вызвать возбуждение. Однако ответная реакция определяется и порогом В., отражающим функциональное состояние ткани: на один и тот же раздражитель шотландская овчарка ответит бурной реакцией, а черный терьер может и не заметить воздействие. Таким образом, бывают легко и трудно возбудимые собаки. К первым относят, например, пинчеров, ко вторым — сенбернаров. Щенки, как правило, более возбудимы, чем взрослые собаки. Порог В. определяется наследственными факторами, биологической значимостью раздражителя, мотивацией, жизненным опытом, тренировкой, а также физиологическим состоянием животного. При работе с легковозбудимыми собаками лучше пользоваться раздражителями слабой и умеренной силы, увеличивая ее по мере тренированности.

ВОЗНАГРАЖДЕНИЕ — иногда употребляемый термин, означающий положительное, чаще пищевое, подкрепление.

ВОСПИТАНИЕ — комплекс воздействий на щенка, обеспечивающих нормальное физическое и психическое формирование собаки. Физический компонент воспитания включает в себя правильное кормление молодой собаки как хищного животного, физический тренинг, гарантирующий необходимое развитие костяка и мускулатуры и оказывающий значительное влияние на другие системы и органы собаки, климатический тренинг (закаливание) и организацию разнообразного воздействия раздражителей внешней среды на щенка, под влиянием которых происходит дозревание и совершенствование анализаторных и других систем центральной нервной системы. Психический компонент должен обеспечивать развитие собаки как социального животного, как члена стаи со своими правами и обязанностями, должен предоставить условия для нормального формирования свойств высшей нервной деятельности с учетом критических периодов развития щенка. Конкретно это выражается в оптимальном режиме контактирования с посторонними собаками и людьми, формировании соответствующих иерархических взаимоотношений в семье-стае, тренировке и развитии свойств центральной нервной системы путем освоения навыков послушания, развитии необходимых норм поведения. Для собак, которых предполагается использовать в том или ином роде профессиональной деятельности, воспитание должно быть направленным, с учетом развития необходимых свойств и навыков, а также моделировании ситуаций, возможных в будущем.

ВРАБАТЫВАНИЕ — процесс вхождения в текущую деятельность: требуя от собаки выполнения каких-либо навыков, следует иметь в виду, что собака не сразу входит в необходимый темп и ритм деятельности. В ходе В. происходит настройка всех психофизиологических функций, обеспечивающих успешное выполнение деятельности. Установлено, что в период В. актуализируется динамический стереотип, повышается возбудимость и функциональная подвижность нервной системы, усиливается концентрация нервных процессов.

ВРЕМЕННАЯ СВЯЗЬ — то же, что УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС.

ВРЕМЯ РЕАКЦИИ — интервал с момента предъявления какого-либо раздражителя до начала ответной реакции. Замечено, что В.р. зависит от модальности (качества) раздражителя. Самое короткое В.р. получается в ответ на слуховые раздражители, более продолжительное — на световые и самое длинное — на обонятельные, вкусовые и температурные. В.р. еще более зависит от сложности решаемой задачи.

ВРОЖДЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ — генетически заложенное, характерное для данного вида животного поведение. Объединяет такие понятия, как безусловный рефлекс, инстинкт и комплекс фиксированных действий.

ВЫДЕРЖКА — способность собаки сохранять заданное положение, оставаться на месте до альтернативной команды. Отрабатывается в двух вариантах — рядом с дрессировщиком и при его отходе. В первом варианте после принятия собакой соответствующего положения по команде (например, «Сидеть!») положительно подкрепляется сохранение позы и отрицательно — попытки изменить положение. Время сохранения позы увеличивается постепенно. Во втором варианте дрессировщик начинает отходить от собаки, понемногу увеличивая расстояние и время до возвращения. По мере отработки В. вводят усложнения: отбегают от собаки, совершают различные движения, находясь на расстоянии, заходят за собаку, в укрытие, проводят мимо другую собаку и т. п. При отработке В. основную роль играют процессы торможения.

ВЫНОСЛИВОСТЬ — способность длительно выполнять какую-либо работу. В. зависит от функциональных резервов организма, степени тренированности, условий среды, в которых выполняется работа. В процессе тренировки В. может быть повышена.

ВЫРАБОТКА ПОВЕДЕНИЯ — синоним ДРЕССИРОВКИ.

ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ВНД) — 1) поведение животных, обусловленное функционированием высших отделов головного мозга; 2) нейрофизиологическая основа поведения, представляющая собой совокупность врожденных (инстинктивных) и приобретенных (условно-рефлекторных) механизмов деятельности центральной нервной системы, обеспечивающих эффективное приспособление организма. Врожденное поведение проявляется в виде безусловных рефлексов и инстинктивных действий, на основе которых строится приобретенное поведение. Однако для окончательного формирования (созревания) врожденных поведенческих актов необходимо научение, предусматривающее коррекцию инстинктивного поведения в конкретных условиях внешней среды. Условнорефлекторное поведение формируется в процессе обучения (научения) и может происходить в формах импринтирования, образования классических условных рефлексов, инструментальных условных рефлексов, доминанты, привыкания, подражания и озарения. В формировании приобретенного поведения значительную роль играют процессы анализа и синтеза раздражителей, памяти, механизмы формирования моделей настоящего и будущего, конструирования программы поведения и контроля достигнутого результата, мотивационные состояния, а также аппарат эмоций. Изучением В.н.д. занимается ряд наук: нейрофизиология, физиология В.н.д., этология, зоопсихология, генетика поведения и т. д.

ВЫУЧЕННАЯ БЕСПОМОЩНОСТЬ — состояние, возникающее у животных после более или менее длительного неприятного или болевого воздействия, избежать которого не удается. Такая ситуация возникает, когда перед собакой ставится невыполнимая задача или отрабатывается сразу весь сложный многозвеньевой навык, оцениваемый одновременно по нескольким критериям, что приводит к значительному снижению количества положительного подкрепления или его исключению и возрастанию количества отрицательного подкрепления. Иногда аналогичное состояние возникает, когда дрессировщик очень жестко регламентирует поведение собаки, лишая ее самостоятельности, — любая активность только по команде-разрешению, а все альтернативное поведение устраняется при помощи очень сильного отрицательного подкрепления. В таких ситуациях у животного проявляется выраженное торможение двигательной активности, нарушается способность и желание к обучению новым навыкам, появляются попытки избежать занятий и контакта с дрессировщиком, иногда отмечается пассивно-оборонительное поведение по отношению к новым раздражителям, собакам и людям.

Г

ГЕНЕРАЛИЗАЦИЯ АФФЕРЕНТНАЯ — возникновение условной реакции на сигнальный и близкий к нему раздражитель, т. е. животное может отвечать одной и той же двигательной реакцией на сходные команды. По мере тренировки навыка, в результате которой подкрепляется ответ на нужный раздражитель и тормозятся реакции на другие раздражители, происходит специализация условного ответа. Однако некоторые условные реакции могут быть изначально не генерализованы и лишь по мере своего повторения генерализуются, например, оборонительные.

ГЕНЕРАЛИЗАЦИЯ ЭФФЕРЕНТНАЯ — явление, характерное для выработки инструментального рефлекса, проявляющееся в осуществлении нескольких различающихся двигательных реакций на действие одного и того же сигнала. По мере специализации условный стимул начинает запускать узкоспециализированную двигательную активность. С учетом Г.э. важное значение в дрессировке приобретает время подкрепления поведенческих актов.

Д

ДВИГАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗАТОР — нейрофизиологическая система, осуществляющая анализ и синтез сигналов, возникающих в органах движения. Д.а. состоит из периферического отдела, специфических нервных волокон (чувствительные нервы, несущие нервные импульсы к головному мозгу), подкорковых структур и коркового отдела, расположенного в лобных долях коры головного мозга. Д.а. участвует в поддержании постоянного тонуса (напряжения) мышц тела и координации движений. У высших животных Д.а. моделирует движение, создает как бы образ движения, которое предстоит совершить, и постоянно сличает реальный поток афферентных импульсов от движения мышц с заранее созданным его образом.

ДВИГАТЕЛЬНЫЙ НАВЫК — освоенное до автоматизма умение решать тот или иной вид двигательной задачи, сформированное в процессе обучения, упражнения и тренировки. При обучении у животного создается модель, содержащая знание о двигательной задаче, средствах и способах ее решения. В процессе упражнения на основе предварительного образа движения устанавливается ведущий уровень координационной структуры: определяется и уточняется двигательный состав действий и необходимых коррекций. По мере упражнения растет автоматизация Д.н. Во время тренировки наступает стабилизация Д.н., вырабатывается его устойчивость к внешним и внутренним сбивающим факторам.

ДЕАВТОМАТИЗАЦИЯ (ДЕЗАВТОМАТИЗАЦИЯ) НАВЫКА — утрата автоматизированности навыка (временная или постоянная). Причинами Д.н. могут быть: чрезмерное сбивающее влияние внешних раздражителей; слишком большие произвольно допущенные вариации в движении; большие перерывы в применении навыка; физиологическое состояние организма.

ДЕПРИВАЦИЯ — лишение животного чего-либо на более или менее длительный срок. Различают следующие виды Д.: пищевую, питьевую, сенсорную, социальную и т. д. Д. является одним из основных и важных механизмов формирования поведения, участвуя в создании потребности и мотивации животных и оказывая влияние на значимость подкрепления. На начальных стадиях Д. наблюдается прямая положительная зависимость величины Д., потребности, выраженности мотивированного поведения и значимости подкрепления, однако при дальнейшем увеличении длительности Д. (достижения избыточной Д.) наблюдаются нарушение зависимости, парадоксальные или осложненные реакции животного. Так, например, если водная Д. превышает 20 ч, то объем выпитой воды при дальнейшей Д. не возрастает и даже может уменьшиться. Пищевая потребность и выраженность мотивированного поведения у крыс увеличиваются и достигают максимума к пятому дню Д., а затем падают вплоть до наступления смерти. Особенное значение все виды Д. имеют в ранний период жизни животных, в результате их действия могут наступать некомпенсируемые в более поздние периоды развития изменения экстерьера, психики и способности к научению.

ДИНАМИЧЕСКИЙ СТЕРЕОТИП — система привычных условнорефлекторных реакций, поведенческих актов, сложившихся в ответ на стереотипную последовательность раздражителей. Если несколько условных рефлексов, навыков, выработанных на разные стимулы, многократно повторять в определенной последовательности, то первый раздражитель такой последовательности приобретает свойство вызывать всю цепь реакций. При этом выполнение каждого последующего поведенческого акта приобретает свойства подкрепления предыдущего, а окончание предыдущего рефлекса служит условным сигналом для начала последующего. Явление Д.с. целесообразно с точки зрения подготовки к выполнению и облегчения выполнения наиболее вероятных поведенческих реакций. Д.с. устанавливается очень медленно и с большим трудом перестраивается (переделывается). Выработка Д.с. полезна в тех случаях, когда рабочее поведение собаки требует стандартного воспроизведения при различных условиях или в случае цирковой дрессировки. При стандартном стимульном управлении собакой во время дрессировки Д.с. может образовываться бессознательно и неожиданно для дрессировщика и оказаться неблагоприятным, затрудняя воспроизведение отдельных навыков курса при изменении стереотипной последовательности раздражителей.

ДОЛГОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ — один из видов памяти, отличительной особенностью которого является практически неограниченное время хранения информации. Основной механизм ввода и консолидации информации в Д.п. — повторение.

ДОМИНАНТА — 1) временно господствующая рефлекторная система, обусловливающая направленную работу нервных центров и придающая поведению определенную цель; 2) гипертрофированная потребность, обеспечивающая ярко выраженное, устойчивое мотивированное поведение; 3) форма научения, т. е. образования условнорефлекторных связей, характеризующаяся быстрым образованием и упрочнением условного рефлекса без стадии генерализации. Состояние Д. на поведенческом уровне выражается в наличии одной формы поведения, направленной на удовлетворение гипертрофированной, господствующей потребности, торможении других форм деятельности и невосприимчивости к сигналам, относящимся к этим формам (например, половое поведение кобелей, следующих за течной сукой). Физиологическая значимость Д. заключается в отмене побочной деятельности для достижения наиболее важных для организма целей. Д. может быть создана на основе практически любой потребности (пищевой, питьевой, болевой, социальной и др.), например, путем соответствующей достаточно длительной депривации. Метод дрессировки, основанный на Д., заключается в создании доминантного состояния и предоставлении животному задачи, решая которую оно прекращает данное состояние путем удовлетворения потребности. Особенно легко создать состояние Д. у молодых животных. Несмотря на то что условные рефлексы на основе Д. образуются после одного-двух сочетаний условного раздражителя и удовлетворения потребности, такая форма научения не является более совершенной, так как вызвана экстремальной ситуацией гипертрофированной потребности. Поэтому в процессе формирования поведения следует осторожно пользоваться методом Д.

ДРЕССИРОВЩИК — человек, занимающийся дрессировкой. В зависимости от условий осуществления дрессировки, определение конкретизируется: Д.-любитель (как правило, владелец собаки); Д.-проводник (человек, профессионально осуществляющий какую-либо деятельность с помощью собаки), обычно занимающийся подготовкой своих собак под руководством Д.-инструктора — человека, владеющего необходимым объемом теоретических и практических знаний дрессировки с учетом породных и типологических особенностей собак, а также конкретных требований различных видов дрессировки.

З

ЗАБЫВАНИЕ — 1) процесс, характеризующийся постепенным уменьшением возможности воспроизведения навыка; 2) процесс, приводящий к утрате четкости и уменьшению объема закрепленной в памяти информации. Если навык после отработки не вызывается к осуществлению, воспроизводимость его снижается. Скорость и полнота 3. зависят от возраста животного, длительности периода невоспроизведения, условий формирования навыка и значимости его подкрепления, а также вида памяти, участвующей в формировании поведенческого акта. Так, щенки, у которых выработка инструментального рефлекса нажатия на рычаг по сигналу была начата в 1,5-месячном возрасте, а закончена в 2,5-месячном возрасте (причем было подкреплено от 230 до 310 реакций) после 2-месячного перерыва не могли воспроизвести навык. Щенки, у которых навык начали отрабатывать в 2,5-месячном, а закончили в 4-месячном возрасте, после такого же перерыва, воспроизводили навык в течение первых секунд.

Забывается, как правило, то, что не приобрело или утратило жизненно важное значение для организма и в дальнейшем не играет роли в его деятельности. З. особенно интенсивно происходит сразу после заучивания. Информация и действия, связанные с потребностями, забываются медленнее, а то, что для организма имеет особое значение, не забывается совсем.

ЗАДРЕССИРОВАННОСТЬ — излишняя зависимость собаки в своих действиях от дрессировщика. Отчасти имеет свойства выученной беспомощности. Возникает обычно при избыточной опеке собаки, при стремлении контролировать всю ее поведенческую активность, придавая большее значение стимульному поведению и снижая роль обстановочной и пусковой афферентаций в организации поведения, а также в результате частого применения отрицательно (болевого) подкрепления. З., делая собаку пассивной, снижает эффективность ее партнерства в совместной деятельности.

ЗАПАХ — ощущение, возникающие при воздействии пахучих веществ на рецепторы слизистой оболочки носовой полости.

ЗАПАЗДЫВАЮЩИЙ УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС — в физиологии ВНД условный рефлекс, который вырабатывается при воздействии подкрепления после длительного изолированного действия условного сигнала. Обычно изолированное действие условного раздражителя продолжается при этом от 1 до 3 мин. З.у.р. относится к типу наличных условных рефлексов и вырабатывается с трудом. В основе образования З.у.р. лежит запаздывательное торможение.

ЗАПЕЧАТЛЕНИЕ — специфическая форма научения (ИМПРИНТИНГ).

ЗАПОМИНАНИЕ — процесс усвоения какой-либо информации или действия, обеспечивающий возможность их воспроизведения. Различают непроизвольное З., характеризующее латентное научение, и произвольное З., являющееся специальным действием. З. обеспечивает процесс научения. Скорость и эффективность З. определяются выраженностью соответствующей мотивации, возрастом, индивидуальными особенностями и характером задачи. З. происходит легче, если информация необходима для решения жизненно важной задачи, или адресована большому количеству анализаторов. Особое значение для 3. играет повторение.

ЗАПРЕДЕЛЬНОЕ ТОРМОЖЕНИЕ (охранительное торможение) — безусловное (врожденное) торможение, возникающее в нервной системе в ответ на раздражитель, когда его интенсивность начинает превышать определенный предел. Величина предела, отражающая работоспособность нервных клеток, неодинакова для животных одного вида. Так, предел работоспособности достаточно низок у животных со слабой ЦНС, старых животных и у кастрированных животных. Снижение его отмечено у собак после длительных дрессировочных или тренировочных занятий. З.т. развивается также при одновременном действии нескольких несильных в отдельности раздражителей в результате их суммации, а также в случае увеличения частоты условного раздражителя. Считается, что биологический смысл З.т. состоит в том, что оно предохраняет нервные клетки от переутомления или приводит к оцепенению животного, что делает его незаметным в случае опасности.

ЗООПСИХОЛОГИЯ — наука о проявлениях и закономерностях психического поведения животных. Психика животных изучается с ее внешней стороны — реакций, двигательной активности. Предметом З. являются проблемы восприятия, ориентировочно-исследовательских реакций, памяти, эмоций, различных форм научения, интеллекта, социальных взаимоотношений — как в онтогенетическом, так и филогенетическом аспектах их развития. Широко известны работы в области З. отечественный ученых К. Э. Фабри и Н. Н. Ладыгиной-Котс.

И

ИЕРАРХИЯ (иерархическая структура) — система взаимодействий социальных животных, характеризующаяся доминантно-субдоминантными отношениями между партнерами. Может быть линейной, когда последующее животное подчиняется всем предыдущим животным группы; диффузной, отличающейся взаимоотношениями, не укладывающимися в иерархическую лестницу, и многими переходными формами. И. не исключает проявление взаимопомощи и кооперации, способствует сплочению и стабилизации группировок, определяет функциональные роли животных. Хотя становление И. связано с агрессивным поведением, но сформированные иерархические взаимоотношения резко снижают количество драк в группе, ограничивая конфликтное поведение демонстративной агрессией. Иерархические взаимодействия различной степени выраженности, в которые включается и собака, присущи также семье человека. Ранг собаки при этом определяется многими причинами и оказывает влияние на взаимоотношения и взаимодействия человека с членами семьи.

ИЗБЕГАНИЕ — форма оборонительной реакции активного типа, направленная на ослабление или прекращение контакта с опасным (отрицательным) раздражителем.

ИЗБИРАТЕЛЬНОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ — одно из свойств восприятия, состоящее в выделении из окружающей среды каких-либо объектов (или их частей) и признаков. И.в. осуществляется благодаря вниманию. Выделяемый объект (раздражитель или информация) воспринимается более отчетливо, остальные объекты — как его фон. В своей непроизвольной форме И.в. определяется соотношением физических свойств раздражителей, воздействующих на анализаторы. В первую очередь выделяются раздражители, обладающие наибольшей интенсивностью, резким отличием от других по тем или иным признакам. Произвольная форма И.в. формируется благодаря наличной потребности.

ИЗОЛЯЦИЯ — социальная депривация, выращивание или содержание животных в условиях пониженной (ограниченная изоляция) возможности контактирования с представителями своего вида или полного ее отсутствия. Как правило, И. сопровождается и другими видами депривации. И. приводит к серьезным нарушениям группового поведения животных, нарушению возможности взаимодействия и взаимопонимания, искажению родительского и полового поведения. Исключение возможности удовлетворения потребности в игре не только снижает возможности научения в более позднем возрасте, но и может сделать невозможным освоение некоторых сложных навыков. Собаки, выращенные в условиях И., отличаются чрезвычайно выраженной ориентировочной реакцией, пониженной способностью к научению, а также, в зависимости от силы нервной системы, агрессивностью или трусливостью по отношению к другим собакам.

ИМПРИНТИНГ (запечатление) — особая форма научения, характеризующаяся чувствительными (критическими) периодами, необходимыми для своего проявления; быстротой усвоения информации, иногда без заметного подкрепления; длительным сохранением результата научения и выраженным влиянием его на последующее развитие. Различают: социальный И., направленный на формирование внутривидовых и межвидовых взаимоотношений (к нему относят детский, родительский, половой и видовой); экологический И., обуславливающий запечатление основных признаков экологической ниши; пищевой И., благодаря которому животное осваивает возможные пищевые объекты и формирует пищевое предпочтение; инструментальный И., к которому относят освоение видоспецифических поведенческих реакций и некоторых двигательных актов во время критического периода. И. характерен для раннего этапа жизни молодых животных, отличающихся беспомощностью, незрелостью анализаторных систем, зависимостью от родителей и большой вероятностью того, что социальные и экологическое окружение адекватно их видовым особенностям. Отсюда еще одна особенность И. — отсутствие оценки биологической значимости усвояемой информации. Как правило, чувствительный период, во время которого возможен И., заканчивается к половому созреванию. И. оказывает значительное влияние на воспитание и дрессировку животных. Благодаря И. человек воспринимается животным как представитель вида и включается в разряд социальных партнеров. Для своего нормального развития животное должно иметь возможность осуществления И., адекватного по содержанию своему виду. Невозможность осуществления адекватного И. приводит к серьезным нарушениям высшей нервной деятельности и поведения, затрудняет процесс дрессировки. У собак возможность различного рода импринтирования начинается с момента рождения и заканчивается к 6–8 месяцам жизни. За это время щенок должен познакомиться со всем тем, что может встретиться в его жизни.

ИМИТАЦИОННОЕ НАУЧЕНИЕ (подражание) — форма научения, основанная на повторении чужих действий, следовании примеру другого животного. Различают инстинктивное И.н. или взаимную стимуляцию, когда животные-зрители воспроизводят безусловно рефлекторную реакцию животного-актера (погоня, вид кормящейся особи и другие аналогичные действия), и настоящее И.н., в результате которого путем подражания расширяется индивидуальный опыт решения задач. Благодаря И.н. у животных происходит социальная передача информации от поколения к поколению. Наиболее предрасположены к И.н. молодые животные, которые, благодаря подражанию родителям, осваивают многие поведенческие реакции, направленные на особей своего и других видов, хищника, охотничье поведение и т. д. Обязательным условием И.н. является зрительное восприятие не только определенных действий, но и их результатов как подкрепления. При этом мотивационное состояние животного-зрителя должно соответствовать типу подкрепления. Подражание осуществляется эффективнее, если животное-актер занимает доминирующее положение по отношению к животному-зрителю. Научение может происходить, даже если зритель сам не получает подкрепления в момент наблюдения. Большое распространение И.н. получило в дрессировке охотничьих собак, оно также эффективно при условии совместного содержания обученной и молодой собаки.

ИНСАЙТ (озарение) — форма научения, внезапное понимание сущности, решение задачи, осуществление новой адаптивной реакции без предварительных проб и ошибок. Употребляется для обозначения случаев, когда животное очень быстро разрешает какую-либо проблему, анализируя возможные варианты в «уме». К И. относят явление «переноса», т. е. влияние ранее сформированного действия (навыка) на овладение новым действием, при этом отработка нового навыка происходит легче и быстрее, чем предыдущего. На проявление И. влияет предшествующий опыт: чем он богаче, тем вероятнее использование его элементов в новых условиях. Приобретая опыт, животное прежде всего «научается обучаться». Также имеет значение новизна задачи: если она ненамного отличается от предыдущих, то решение ее может осуществиться по принципу И.; но если отличия значительны, животное вернется к методу проб и ошибок.

ИНТЕРЕС — форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая целесообразность поведения животных в различных ситуациях. Наиболее ярко И. проявляется в исследовательском поведении. И. поддерживается потребностью в информации как таковой, что заложено у животных наследственно; потребностью в информации для формирования поведенческого акта и его коррекции, например, при поиске сигналов, связанных с достижением цели. В этом случае выраженность И. зависит от величины мотивации. Биологическое значение заключается в получении наиболее полной информации, необходимой для построения ближайшего и отдаленного поведения, а также для ориентировки в окружающей среде. Благодаря И. в дрессировке поддерживается нужное поведение и сохраняется внимание к условиям занятий.

ИНТЕРОРЕЦЕПТОРЫ — нервные окончания, воспринимающие раздражения от внутренних органов организма животного. Функциональное значение И. заключается в участии при образовании и существовании интероцептивных условных рефлексов, направленных на поддержание определенного внутреннего состояния организма (гомеостаза), в проведении информации о состоянии внутренних органов в центральную нервную систему, чем оказывают значительное воздействие на поведение животного. Интероцептивные условные рефлексы могут ослаблять или усиливать воспроизведение навыков в зависимости от внутренних потребностей организма. Образуются они медленно, отличаются выраженной генерализацией и медленно восстанавливаются после торможения.

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС (условный рефлекс второго типа, оперантный рефлекс) — вид ассоциативной формы научения, основанный на активной целенаправленной деятельности животного. В отличие от классического условного рефлекса И.у.р. состоит не в воспроизведении безусловной реакции, а в формировании такого действия, которое позволит достичь или избежать последующего подкрепления. При этом подкреплением является достижение биологически полезного результата. Если при классическом условном рефлексе подкрепление наступает независимо от того, произойдет реакция животного или нет, то в случае И.у.р. вероятность подкрепления определяется прежде всего активностью животного. Подкрепление усиливает выраженность или увеличивает вероятность реакции в будущем.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ — сложный комплекс поведенческих реакций, обеспечивающих оценку биологической важности информации в новой для животного обстановке. И.п.ж. включает в себя ориентировочную реакцию и реакцию исследования, которая может осуществляться при помощи как контактных, так и дистантных (оценивающих на расстоянии) анализаторов. Оценивая раздражитель, животное формирует нервную модель, сравнивает ее с уже имеющимися в памяти, тем самым запоминает, включает в соответствующий ассоциативный ряд. Определяет биологическую значимость раздражителя, относя его к процессу удовлетворения той или иной потребности или оценивая его по непосредственному воздействию на организм. Характер проявления исследовательского поведения зависит от интенсивности и новизны раздражителей и внутреннего состояния (физиологического статуса, наличия мотивации). Животные избегают совершенно незнакомых и очень сильных раздражителей, но приближаются к раздражителям, встречавшихся ранее или похожим на знакомые. Сильные мотивации отменяют И.п.ж. И.п.ж., присутствуя в той или иной степени при отработке каждого нового навыка, не всегда бывает связана только с насущной потребностью животного. Обследование новых территорий может быть целесообразно с точки зрения удовлетворения возможных будущих потребностей животного. Наиболее важную роль И.п.ж. играет в латентном научении.

ИНДИФФЕРЕНТНЫЙ (безразличный, нейтральный) РАЗДРАЖИТЕЛЬ — стимул, не имеющий отношения к данной безусловнорефлекторной реакции. Как правило, И.р. предъявляется животному с целью его переделки в условный раздражитель, при этом собственное физиологическое действие И.р. по силе должно быть меньшим, чем физиологическое действие последующего безусловного раздражителя. Иногда под И.р. понимают раздражитель, не вызывающий ответной реакции у животного, безразличный для него.

К

КЛАССИЧЕСКИЙ УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС — рефлекс, образующийся при сближении во времени индифферентного раздражителя с действием раздражителя, вызывающего безусловный рефлекс. В результате повторных сочетаний индифферентный раздражитель начинает вызывать к действию безусловный рефлекс, приобретая свойства безусловного раздражителя. В отличие от инструментального условного рефлекса выработка К.у.р. происходит независимо от активности животного. Для отработки К.у.р. необходимо: совпадение во времени двух раздражителей — условного и безусловного; чтобы действие условного раздражителя несколько предшествовало действию безусловного; условный раздражитель должен быть физиологически более слабым по сравнению с безусловным и не вызывать значительной реакции; нормальное состояние нервной системы; отсутствие посторонних раздражителей и мотивационного состояний. При несоблюдении этих правил К.у.р. образуется с трудом или не образуется совсем.

КОГНИТИВНОЕ НАУЧЕНИЕ — высшая форма научения, основанная на формировании животными функциональной структуры внешней среды с последующим использованием ее закономерностей и связей для построения программ поведения. Базируясь на более простых видах научения, К.н. включает в себя образное (психонервное) научение, элементарную рассудочную деятельность, вероятностное прогнозирование и научение в форме инсайта. Использование закономерностей К.н. в воспитании и дрессировке облегчает процесс формирования навыков, делая работу собаки как партнера более активной и самостоятельной.

КОМАНДА — сигнал, жестко связанный с выполнением какого-либо навыка; краткая информация о необходимости выполнения какого-либо действия. В качестве синонимов часто используют понятия: условный, пусковой, санкционирующий раздражитель (сигнал, стимул), главным отличием от которых понятия К. является обязательность выполнения определяемого К. действия. К. могут быть адресованы как к одному, так и нескольким анализаторам. В общепринятой дрессировке чаще используются голосовые К. и К.-жесты. В начале отработки навыка К. должна подаваться выразительно и четко, облегчая процессы узнавания, запоминания и специализации реакции, а затем, по мере научения, может быть редуцирована до удобной в работе формы, но должна сохранять однообразие, обеспечивая быстрое узнавание. Скорость выполнения навыка до некоторой степени зависит от силы команды как раздражителя, но в основном определяется биологической значимостью подкрепления. Различают стандартные К., выполнение которых регламентировано какими-либо правилами, и произвольные К., исполнение которых специально не оговорено.

КОНКУРЕНЦИЯ МОТИВАЦИИ — взаимодействие нервных процессов, вызванных альтернативными потребностями, в результате которого в данный момент осуществляется только одна форма поведения. Считается, что в результате К.м. направленность поведения определяет доминирующая мотивация; только после удовлетворения потребности, лежащей в ее основе, животное может переходить к другому виду деятельности. К.м. является составной частью процесса принятия решения и построения программы поведения, результат ее зависит от многих условий, в том числе выраженности потребностей, опыта, эмоциональной значимости результатов, вероятности их достижения и др. К.м. имеет большое значение в дрессировке: если заинтересованность в подкреплении, используемом дрессировщиком, невелико, животное будет отвлекаться на посторонние раздражители или стремиться воспроизвести поведение, связанное с другой мотивацией.

КОНТАКТ ДРЕССИРОВЩИКА С СОБАКОЙ — уровень эмоционально окрашенных взаимоотношений человека с собакой, складывающийся во время воспитательного или дрессировочного общения. Контакт строится на основе закономерностей группового поведения животных и процесса вторичной социализации и, скорее всего, определяет иерархические отношения собаки к дрессировщику. Для осуществления эффективной дрессировки и совместной деятельности необходим определенный уровень К.д. с с, заключающийся в том, что дрессировщик вызывает эмоционально положительное отношение со стороны собаки и признается ею как доминант, лидер или вожак.

КООПЕРАЦИЯ — форма взаимодействия, характеризующаяся совместной деятельностью, направленной на достижение общей для участников цели. Например, взаимодействие представителей разных видов, имеющих взаимную выгоду (симбиоз), или взаимопомощь среди представителей своего вида (альтруизм). К. отмечается при совместной охоте, выращивании потомства, оборонительном и территориальном поведении стаи и предполагает наличие различных ролевых функций. Взаимодействие дрессировщика с собакой можно рассматривать как одну из форм К.

Л

ЛАТЕНТНЫЙ ПЕРИОД (время реакции) — пауза между подачей стимула (команды) и появлением видимой ответной реакции. Наличие Л.п. обусловлено особенностями проведения импульсов по нервным путям, аналитико-синтетических интегративных процессов в мозговых центрах и времени срабатывания мышц или желез. Величина Л.п. зависит от модальности, интенсивности и других особенностей раздражителя, от степени сложности и автоматизации реакции, от готовности соответствующих нервных путей и структур к восприятию сигнала и проведению возбуждений, от функционального состояния нервной системы и индивидуально-типологических ее особенностей. Отмечено, что чем сильнее (но до некоторой степени) стимул, тем короче Л.п. Он также уменьшается по мере отработки реакции и зависит от породных особенностей нервной системы. Так, у флегматичных собак она выше, например, у ньюфаундлендов, что следует учитывать в дрессировочном процессе.